金婷同学，是一位非常有个性的学生。初入校时，性格表现得非常要强；同时，相对应的，学习上积极主动，独立自主。给老师的第一印象，这不是一个需要老师进行过多学习监督与鞭策的学生。问题的爆发，是在乐学教育的常规周测前。这是该生进校以来的第一次考试，考前一切正常，该生认真备考，看不出任何情绪的异常。考试当天，该生无故缺考，班主任了解情况之后寻到学生寝室，发现学生胆怯的缩在寝室，表示害怕考试，畏难情绪非常严重。此后，每次考试前该生都会出现这种情况，属于典型的畏惧考试心理，问题比较严重，已经影响到了正常学习。

针对以上问题，我们采取了以下措施：

1.首先帮助学生把考试焦虑“合理化”，即承认重大考试引起焦虑是必然的，带着焦虑一样会赢得考试。

2.其次帮助学生把考试焦虑“普遍化”，即让学生意识到如果该生认为焦虑之感是他自己一个人的“专利”，那么这个“专利”就会把焦虑“加工”成恐惧；如果确信千万名考生都像自己这么紧张，他将会获得一种意外的“天塌大家顶”效应——既然如此，反而放松。

3.最后安排几名与该生心态类似的学生，天天模拟考试情境，并请一位老师监考。虽然这种模拟也会令学生紧张厌烦，但是次数多了便使该生对考试气氛产生了一种“习以为常”心态，真的面临考场也就不再被紧张吓得太紧张。

经过这些措施后，明显感觉到金婷同学的考试畏惧心理淡化了很多，不再畏惧考试。反而能够自信的面对每一次考试，加之该生本就学习态度积极主动，学习成绩上有了很大的提高，高考取得了397分的优异成绩，顺利考取了武汉纺织大学。